创设课堂生活情境 激发学生学习兴趣

创设课堂生活情境   激发学生学习兴趣 
----《快乐的动物园》模仿各种动物的爬行（水平一）教学实录 
湖北省宜昌市伍家岗区实验小学   向莉莉 

一、学情分析 
小低年级学生对体育课特别感兴趣，课堂上有很强的表现欲望和竞争意识，乐学、好动、爱模仿、喜欢游戏，是他们的特点。但他们对技术动作的学习兴趣不大，认知比较粗浅，注意力不够集中，情绪不太稳定，对体育活动的兴趣和热情来得快，去得也快，难以持久，又是他们的弱点。根据这些特点我在设计本节课时，以多变的内容和生活化的情境使他们时时有新鲜感。再经老师的调控，使学生始终保持在最佳状态下学习、锻炼和娱乐。在整节课中始终把增进学生身心健康、适应社会能力和激发学生的学习兴趣作为目标和归宿，为学生营造平等、民主、宽松、和谐的学习气氛，使学生在课堂上参与、体验、创想、感受，达到目标要求。 
二、教材的选择 
本节课根据课的目标，依据（水平一）学生的学情，选择了模仿各种动物的爬行以及灵巧的小脚丫和龟兔赛跑等自编游戏作为本节课教学内容。从课的开始到结束，采用生活化情境教学法，选用“参观快乐的动物们园”这一情景为主线来设置情景，运用“情景导入、情景展开、情景游戏与结束”的教学模式，让学生在情景中学习知识，发展个性，陶冶没的情操，使课的各部分联系紧密、过渡自然。  
三、课的设计理念 
1、这是一节根据《课程标准》设计的新教材展示课，尝试以目标的达成统领教学的内容。把教材中的理念，即“坚持健康第一的思想，促进学生健康成长，激发运动兴趣，培养学生终身体育意识，以学生的发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异”以及体现灵活多变的教学教法运用到教学中。  
　　2、在课的结构、组织形式、师生参与、游戏的开发、创新，情景教学等方面进行大胆的探索和尝试。 
3、 本课根据（水平一）学生身心发展特点，以选用塑料拼图地板、小动物玩具、小皮球、活螃蟹、小石子等教学用具。通过情景教学，让学生在愉快、轻松、和谐的教学气氛中，学习各种不同的动物爬行的动作，充分体会模仿动物爬行和各种小游戏带来的乐趣，提高学生参与体育活动的兴趣。 
4、选用各种精美、色彩鲜艳的动物头饰（如小兔子、小乌龟）、活螃蟹,从视觉角度刺激学生的感官，提高学生的兴趣。  
四、教学目标 
1、通过情景教学，激发学生积极参与各种体育活动的兴趣和热情，初步形成良好的锻炼习惯。 
2、90%的学生能正确模仿动物的爬行动作，发展学生的灵敏、协调性，提高身体的活动能力，促进身心健康，发展学生形象思维能力。 
3、通过学习使学生正确认识《龟兔赛跑》的新寓意，培养学生勇敢顽强、积极进取、团结协作等良好品质。 
五、教学过程 
〔一〕、激发兴趣、活跃情绪 
师：今天老师准备带大家去动物园游玩，小朋友们你们想去吗？ 
生：想 
师：那你们准备好了吗？ 
生：准备好了  
师：那我们就出发吧。（放歌曲《小鸟、小鸟》） 
师：和着欢快的音乐，小鸟在自由自在的飞翔 。（师带领生模仿小鸟飞的动作）   
师：美丽的孔雀展开五彩的羽毛来欢迎我们了。（师带领生做孔雀动作） 
师：远出小马也欢快的跑过来了。（师带领生做小马动作） 
师：快乐的小青蛙也蹦蹦跳跳的过来了（师带领生做青蛙动作） 
师：小动物们可真热情呀，看着漂亮的草坪你们想不想在上面自由自在的玩耍呢？  
生：想 
师：那你们就自己选择自己喜欢的活动，开始玩耍吧！（生自由选择在垫上随意爬动、做各种滚翻动、两人一组垫上划船等活动） 
师：小朋友们可真开心，还有更多的动物想和大家交朋友呢。 
【设计意图:我认为如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，记忆急于传授知识，不动情感的脑力和体力劳动就会带来疲倦。没有欢快鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”所以，我一直在思考，怎样从上课一开始就拉近师生之间的距离，是学生马上处于振奋状态呢？因此，在本节课，初次接触学生,用自由谈话形式导入,通过创设富有生活化的情景，消除拉近师生之间的陌生感。在模仿小动物动作时,我没有过分强调很准确的模仿小动物动作，每一个学生都表现得非常积极，在划船的活动中有的学生找不到合适的同伴，还可以和老师组成同伴。有的几个人在垫上随意的爬动和滚动，看到漂亮的、有各种图案的塑料地板，每个小朋友很兴奋，在上面活动又非常的柔软，每张可爱的小脸上都有灿烂的笑容，这样使学生积极的投入到学习中去。】 　 
〔二〕、培养兴趣、掌握技能 
师：来到水池边，鳄鱼妈妈带着小鳄鱼在水里游来游去，啊！原来是鳄鱼妈妈在教小鳄鱼学本领呢。你们想不想当一当小鳄鱼来学一学本领呢？ 
生：想 
师：鳄鱼妈妈想锻炼一下小鳄鱼，先不教爬行的动作，自己去试一试吧（生自由尝试练习） 
师：刚才鳄鱼妈妈观察后，发现有许多鳄鱼宝宝都不会用正确的方法爬行，有的宝宝爬行的时候，身体抬的太高了，这样捕食的时候，身体露出水面，就很容易惊动猎物。是吗？ 
生：是 
师：小鳄鱼们，现在你们仔细看看鳄鱼妈妈的爬行动作是什么样的呢？（师边说边示范鳄鱼爬行的动作、生观察） 
师：现在，你们就照着妈妈的模样试一试吧!（生练习鳄鱼爬行的动作，师巡回指导） 
师：刚才小鳄鱼观察的真仔细 ，练习的也很认真 。 
师：你们都是聪明的孩子，掌握动作可真快呀！现在妈妈要考考你们，能不能捕捉到自己喜欢的猎物 。（师发令、生开始捕食、食物用各种小动物玩具代替并放在场地四周） 
师：你们都捕到些什么猎物啊！ 
生：小鸟、小熊、小兔、小狗…… 
师：你们可真棒呀！真正的掌握到本领了。学本领可真辛苦，大家都饿了吧。就把捕 
到的猎物和同伴一起分享吧。（生假装吃食的动作。） 
师：大家吃饱了吗？ 
生：吃饱了。 
师：小朋友们就把没吃完的猎物放在旁边，等饿了再吃，好吗？ 
生：好（放下小动物） 
师：小鳄鱼们也学会了本领，我们和它们告别吧！ 
【设计意图:我觉得在教学中学生最难接受和理解的是教师专业化的讲解。所以我在这一环节中避免了枯燥乏味的理论传授,相反运用了小鳄鱼捕食比赛的方法,生动形象地将动作练习蕴涵在游戏中,让学生自主参与.就算是多次练习，孩子们依旧会乐在其中。】 
师：旁边传来“哗、哗”的掌声，好热闹呀，原来是海狮在做顶球表演呢！  
师：看到台上的海狮，表演得这么好，小海狮你们也想和他一样登台表演吗？ 
生：想 
师：那好吧，那你们可要仔细看看我的动作哟（教师示范、学生观察动作） 
师：看清楚了吗？ 
生：看清楚了 
师：那就开始练习吧。（生模仿练习，师巡回指导） 
师：大家训练的真刻苦呀！进步得也很快。可以登台表演了。请驯养员准备好小球，（一生拿球，另一生准备做动作）表演开始。 
师：小海狮们表演的可真好呀，刚才没有表演的小海狮一定也想露一手吧？ 
生：是 
师：请交换，（一生拿球，另一生准备做动作）表演开始。 
师：请你们把小球放到原处，赶快到老师身边来。 
【设计意图:在这一环节中让学生还是沉浸在预设的情景中, 这时学生已经比较累了,我设计了小海狮和驯养员这两个角色,注重加强学生的合作意识,同时把学习的内容都编到游戏表演中去练习，给这些游戏取一些新鲜的名字海狮表演,对学生的表现进行及时的评价,以促成他们保持很高的学习热情。】 
师：看过海狮表演，你们猜又有谁来欢迎大家呀？（师做毛毛虫爬动作，生观察动作） 
生：蛇、蚕…… 
师：老师告诉你们吧，是毛毛虫。毛毛虫爬的可爱吗？ 
生：可爱 
师：你们想不想学一学呀？ 
生：想（生练习，师指导） 
师：大家学得都非常像，时间不早了，毛毛虫该回家了，现在比一比谁能很快找到自己的家呀。（生爬回家。家就是教师课前专门在场地四个角落用塑料拼图地板拼出的一个图形） 
师：毛毛虫都到家了吗？ 
生：到家了 
师：你们发现家里来了一位什么客人呀？（生观察活螃蟹） 
生：螃蟹 
师：毛毛虫发现家里这位客人可真可爱，爬得动作跟它们大不一样，毛毛虫是个爱学习的孩子，它也想学学螃蟹爬行的动作。 
师：要想学会螃蟹爬行的动作，可不是一件容易的事。你们可要仔细的观察 。（生观察，师巡回指导） 
师：老师发现××他观察的很仔细，我们请他来学一学螃蟹爬行的动作。其他的毛毛虫看看，他学的像不像。（ 一生爬行） 
生：评价  
师：那我们来一起照着他的样子练习吧。（生模仿练习，师巡回指导） 
【设计意图:这一环节观察活螃蟹的安排不但激发了学生的兴趣，而且激活了学生的思维，提高了学习的能力，学生精彩的发现令教师也为之叫好。】 
反思: 
1、要激发学生的兴趣，让学生爱上体育课，良好的师生关系是比不可少的条件，在教学中要实施尊重教育、以境激情、以情育人，给学生创造一个良好的氛围。教师和学生在一个民主、和谐、平等的环境中共同游戏，无形中拉近了教师与学生之间的距离，从而提高了学生上体育课的积极性。 
2、学生在情境中探究，在尝试中发现，在探究中发展。从学生的活动中我们不难看出，这一环节（观察活螃蟹）的安排不但激发了学生的兴趣，而且激活了学生的思维，提高了学习的能力 。                
3、把学生认为难的、累的一些内容都编到游戏中去练习，并给这些游戏取一些新鲜的名字。例如：把鳄鱼对准目标的爬行起名为“小鳄鱼捕食”、把海狮直立爬行动作起名为“小海狮顶球表演”并分组进行表演，把毛毛虫对准目标的爬行起名为“毛毛虫找家”,注重过程评价,这样使学习内容更情境化、游戏化，学生虽然在游戏中流了不少汗，但是兴趣浓，气氛十分活跃，积极性高。这时,教师在表扬爬行动作逼真的同学的同时，更要及时的表扬那些平时怕苦怕累,而今天却因高兴坚持爬行也没叫一声累的学生 ，这样，使每一个学生在课的大环境中都不处于“弱势”地位，使每一个学生都满足自己的学习需求，从而得到学习的乐趣。　 
〔三〕、保持兴趣、发展能力 
师：螃蟹和毛毛虫她们有那么多一只脚，可爬行起来却很灵巧，小朋友们，你们的小脚丫灵不灵巧呢？ 
生：灵巧。 
师：让我们来玩《灵巧的小脚丫》的游戏，就知道了。 
生：好。 
师：现在，先分小组自由练习用脚趾夹石头，比一比看谁夹得快又紧。（生练习，师巡视） 
师：刚才小朋友练习的非常认真，下面大家准备好，我们来玩《灵巧的小脚丫》的游戏比赛。 
师：讲解方法、规则。（开始第一次比赛，左脚跳，右脚夹） 
师：请一名学生来评价。（第二次比赛开始，交换脚。右脚跳，左脚夹） 
师：请一名学生来评价。 
师：你们听过《龟兔赛跑》的故事吗？到底谁赢了呢？谁输了呢？（请生说） 
生：乌龟赢了兔子输了。 
师：乌龟爬得慢，兔子跳得快，可结果乌龟赢了兔子却输了，你们想对兔子和乌龟说些什么呢？ 
生1：我想对兔子说：一次失败不要紧，最重要的是要知错就改。向小乌龟学习，做事虚心，不能骄傲……     
生2：我想对乌龟说：你做事踏踏实实，我们要向你学习。希望你再接再厉……  
师：大家说得都很好。小朋友们，如果进行《第二次龟兔赛跑》，你们想一想结果会是怎样呢？ 
生1：兔子赢 、乌龟输 
生2：乌龟赢、兔子输、 
生3：乌龟和兔子一起到达。 
师：那我们马上来比一比就知道了。（师发龟、兔头饰 ） 
师：讲规则、方法（第一次比赛开始） 
师：刚才这次比赛兔子队获胜了首先，大家向他们表示祝贺，但是，在比赛中我发现乌龟队也非常努力，虽然比兔子队晚到达，却没有放弃，我们来鼓励鼓励他们。相信第二次比赛你们一定回获胜的。（交换角色第二次比赛开始） 
师：评价。  
师：小朋友们，通过第二次《龟兔赛跑》你们一定都懂得了：做事情只要踏踏实实地努力的去做，才会取得成功的道理吧。 
【设计意图: 课堂评价是课堂教学不容忽视的重要环节,评价能够更好的激起学生的学习欲望,使学生随时获得成功的体验,增强学习的信心。】 
反思： 
新课程改革给我们提出了新的评价理念，那就是“立足过程，促进发展。”基于这样一种思想，现在的评价越来越重视综合评价，强调评价的多元化；越来越注重过程，强调终结性评价与形成性评价相结合。在教学实践中，我也有这样的体会：“学生的知识能力是在实践中增长的，态度情感是在实践中发展健全的。”对学生的评价，只有在学生的实践过程中进行，才是最切实，最有价值的。因此，本节课中我在对学生进行体育素质评价时，就特别注重过程评价。此外，将评价权交给学生的做法，也无形中增强了学生的自豪感，是他们觉得我能行，我是学习的主人，为他们以后积极主动地参与学习过程无疑具有激励作用。 
〔四〕、稳定情绪、身心放松 
师：时间过的真快，小朋友我们一起听着《小白船》快乐的舞蹈吧。（教师引导学生在在优美的乐曲声、翩翩起舞，在轻松的音乐中和轻松愉快的情绪中结束了本节课，使学生的身心得到了放松。） 
反思： 
首先，我根据设置的情景，引导学生展开丰富的想象，同时启发学生积极思考，在不知不觉中唤起了学生创新的冲动，培养了学生的创新能力。 
其次，我很注重寓教与乐，将教学内容融入到一环环的活动中，学生始终处于高度兴奋状态，可以说是高潮迭起。 
第三，注重探索，通过观察、比较等方法获得信息，学生可以较清晰表达自己的思考过程，进行讨论与质疑。学生的学习是轻松的，动作技能的掌握是容易的。而我只是做了这次课的引导者、器材的准备者、活动的设计者、学习的激励者。积极营造和谐的气氛，开拓创新的空间，调动学生的积极性，学生通过这样的学习，取得了很好的效果。