自信是成功的基石
教学背景：我所教授的年级是小学四年级的学生，支撑跳跃深受小学生的喜爱，是一项对锻炼身体效果很好的体育项目，是小学体育教材的基本内容之一，正好也是静安区检查体育的项目之一。因此在这必修教材的教授上，我可是动足了脑筋。支撑跳跃包括助跑、踏跳、支撑、腾空、落地等基本技术。而在四年级进一步学习的是跳箱成蹲撑的技术动作，这与原来所学的跳箱成跪撑的技术动作难度大大提高了，特别是那些体形较胖的和柔韧性较差的学生。在上第一节课时，我首先宣布了本节课的教学内容，学生们的气氛一下子沸腾了“有人欢喜，有人忧”。欢喜的是那些活动能力较强，灵活性好的学生。忧的是那些体形肥胖的、运动能力差的、胆小的学生，他们脸上露出尴尬的表情，并且在轻声的议论“这么高啊！怎么跳法？”于是我把这一切看在眼里。
教学描述：在准备活动过后，我先不急着进入本课主题，而是让每一位学生用自己的方法站在跳箱之上，然后跳下，不强调技术动作。于是学生们纷纷开始进入练习，作为教师的我站在跳箱旁一边保护与帮助一边进行仔细观察。有的学生单脚直接跨上跳箱，单脚跨越跳下；有的是双脚跳上跳箱，双脚跳下；有的是爬上跳箱，起立双脚跳下。在这些学生每人尝试了一次过后，我召集学生进行了讲评。首先我让学生们进行反馈，告诉我站在跳箱上的感受，有的说“一点都不可怕，再高我也能上”。有的说“很高耶，我都不敢跳下来了”等等。于是我对这次的练习进行了总结，练习实际上是让你们亲身体会感受一下这个高度，培养了学生的自信心，消除心理的恐惧感，这便于以后的教学内容的深入贯彻。在学生的各种练习过程中，我挑选学生正确动作进行示范，告诉学生这节课的教学要求，以及这个教学单元的技术要求。学生们明白要求后，集体进行跳箱成跪撑的复习。于是我做好了保护的准备工作，对于那些困难学生我更进行了细致耐心的讲解与保护，让学生觉得把自己交给老师就是放心的。
在学生们进行了新内容的尝试后，以自己的能力初步尝试的跳箱成蹲撑的技术动作，对于困难学生，作为教师的我尽我的能力帮助他们完成动作，让他们也能体会成功的喜悦和快乐。这对于他们来讲是一种经验，让他们认识到面对困难不要惧怕，而是要勇敢地去面对，并且去克服它、战胜它。他们永远不是孤立的，老师会在后面保护和支持他们。
通过师生的共同努力，学生消除了恐惧感，建立了学习的信心，顺利的完成学习任务。
教学反思：体育课要“以学生发展为本”，要培养适应社会需要的全面发展的学生，这是一个渐进的，漫长的，一个长期积累的潜移默化的过程，在这个过程中，教师则扮演着引路人的角色，给学生信心、给学生支持，这是学生取得成功的必要条件。
以上案例，学生不仅在能力上存在差异。而且心理上的差异引起我足够的重视。活动能力差的学生对于是否能完成练习缺乏信心，但他们同时也具有进取心，渴望进步，渴望受到尊重，渴望成功——这是潜藏在人类心灵深处的内在动力。我们应当在教学中时刻注意培养学生的自信心。
一、加强学生激励教育
社会的发展需要多方技术人才，鼓励学生树立天生我材必有用的信心，帮助学生建立起我能行的信念。同时要加深并理解自信心在人的一生中的重要作用，因为“自信是成功的基石”，让学生明白“世上无难事，只怕有心人”的含义。
二、培养学生认知能力
教学中，我比较注意培养学生自我认知能力，引导学生对自己有一个全面积极的认识，学会辨证的一分为二地看待自己，既要认识自己的长处，又要认识自己的缺点。只有这样才能消除自卑感，树立自信心。
三、创造学生成功机会
现代心理学证：“只要我们有一次成功的经历和体验，头脑里就会留下一种刻划似的痕迹，真实清楚地保留在记忆里。当我们面临新的任务，重新唤起往日成功的模式，内心就会重新出现那种成功的心情。”在教学中，我们应该面向全体学生，深入了解并掌握每一位学生的基本状况和运动水平。帮助每位学生设立一个自己经过努力就可以达到的学习目标，让他们都能体验到成功，从而对学习充满自信心。
四、期待学生亲情效应
学生感到被教师接纳和信任，他们会感到师爱的温暖，感到自己的价值所在。每个孩子都有自己的特性，他们的运动能力也有所不同，有些学生一学就会，而有的却需要花费一些更长的时间才能掌握，成功的动机是一种激励人克服困难，达到优异标准，获得成功的内在动力。我们应该清楚的认识到，在体育教学中，每个学生的终点相同，起点却不一样，过程也不一样，我们应该给每一位学生创造通过努力达到成功的条件，让他们看到自己的成绩，看到自己不断进步，都能体验到成功的喜悦！
