体育情境教学法推动学生身心发展

山东省高密市姚哥庄中学（邮编261500）尹勇

实践使我们认识到要教育学生必须热爱学生，了解学生的特点，知道学生的喜怒哀乐，才能顺其自然搞好教育和教学。
情境教学法就是根据学生身心、认知、模仿性强的特点，在体育教学中对教材进行再创造特定情境，既能引发学生学习的动机，又是启迪学生思维的一种有效教学策略。根据课的内容及要求，教师(导演)的作用就是把学生（演员）各个角色随着教学程序进行入情入境，在思考和探究中进行学习。例：有一名教师上课，内容是身体基本活动和武术。该教师利用学校场地条件，将一组过花桩、独木桥、爬竿、过软梯、跳沙坑的运动和武术中的拳术、棍术组合起来，编成“上花果山”的故事情景，让学生边学边练，边唱边模仿，使学生们在想象中既学会动作，又体验克服困难的精神，师生关系和睦，教学充满乐趣。同时根据观察了解，低年级学生可模仿小白兔、青蛙、金丝猴等动物动作分别进行跳远、立定跳远、单杠等练习，然后还可举行“小动物运动会比赛”。这样就可激发学生练习兴趣，推动学生的身心健康。

再如，在上素质练习课《抗洪抢险》前，先让学生观看有关抗洪录像情景，引导学生把自己当成解放军战士进行队列练习。比如负重跑时，“大家学习抗洪英雄背沙袋到前线”，更加激发学生情绪。利用学习背着沙袋练习“洪水把铁路冲垮了，大家分队进行抢修铁路，并要求修得快。”从而也发挥学生的速度；“洪水再一次冲击大堤，大家用人墙堵住洪水”。并利用音乐《团结就是力量》，使学生能身临其境，体会到抗洪气氛。既能调动学生练习的积极性和主动性，又起到激发热情作用而且在整个活动过程中充分发展学生的速度、力量、灵敏等身体素质。在课的结束部分阶段，采用放松创造思维能力的情境进行设计。“洪水冲垮了家园，大家根据自己想象再建家园”，并用音乐《在希望的田野上》，然后大家在音乐声中欣赏各组重建“家园”结束。使学生放松身体，起到愉悦身心，消除疲劳的作用。