弘揚個性讓素質教育貫穿學校體育的始終
[摘要] 體育是人的獨立行為活動，社會心理學家認為，人的"個性在任何方麵都不是先於人的活動而存在的，個性也和人的意識一樣，產生於活動"。在體育課中，同學們能學會適應和處理各種交往和人際關係；而且體育運動是陪伴孩子們終身的一項活動,使他們可以從中嚐試成功的喜悅和得到尊重的心理滿足。體育課作為向學生傳授體育的基礎知識、讓學生掌握體育的基本技術、形成一定的運動技能、發展體育的綜合素責與能力、提高身體健康水平的一種基本形式，其教學的形式與方法也同樣地不再具有唯一性,因此改革體育課傳統的教學模式已是體育教學麵臨的一項首要任務 。
[關鍵詞] 弘揚個性； 素質教育 ； 學校體育
《中國教育改革和發展綱要》指出：“中小學要由：‘應試教育’轉向提高國民素質的軌道，麵向全體學生，全麵提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展” 。全麵實施素質教育，是國家為培養適應未來社會發展需要的跨世紀人才而提出的極具遠見的戰略性決策。作為學校教育的重要組成部分棗學校體育教學在實現素質教育中能夠發揮積極的作用。著名的個性心理學家奧爾波特曾對個性下了定義：“個性是決定人的獨特的行為和思想的個人內部的身心係統和動力組織。”因此個性的本質特征為：第一，個性的整體性，即個性是全麵影響人的心理和行為的一種因素，對人的發展起著決定性的作用；第二，個性的獨特性，即個性的差異性。個性不是芸芸眾生的品質，而是活生生的各不相同的人格；第三，個性的多麵性，即個性是由生物因素、心理，社會經驗和人性傾向等結構組成的；第四，個性的動力性，這是由個性的穩定性和可變性推導出來的特性，即個性是人體的一個內在的動力因素，即可在一定條件下發生變動，具有很強的可塑性須積極引導。人類社會已步入充滿竟爭的二十一世紀,在這信息時代,人們對知識的獲取、信息的獲得的方法與途徑已不再具有唯一性，而是空間、多維性了。體育課作為向學生傳授體育的基礎知識、讓學生掌握體育的基本技術、形成一定的運動技能、發展體育的綜合素責與能力、提高身體健康水平的一種基本形式，其教學的形式與方法也同樣地不再具有唯一性,因此改革體育課傳統的教學模式已是體育教學麵臨的一項首要任務 。
一、在體育運動中培養學生個性發展
體育是人的獨立行為活動，社會心理學家認為，人的"個性在任何方麵都不是先於人的活動而存在的，個性也和人的意識一樣，產生於活動"。在體育課中，同學們能學會適應和處理各種交往和人際關係；體育運動不僅給同學們提供了較多的選擇機會，而且體育運動是陪伴孩子們終身的一項活動,使他們可以從中嚐試成功的喜悅和得到尊重的心理滿足。
（一）、體育課發展個性的一般原則。
１、要認真識別承認每個學生的個性。
２、鼓勵和支持不同個性。
３、對不同的個性要采用適宜的方式去引導和培養。
（二）、掌握幾種發展學生個性行之有效的方法。
１、準備活動是發展個性的極好方法。
２、培養自鍛能力，發展學生個性。
３、開設選項課是發展學生個性的重要途徑。
４、"俱樂部"式的教學也是發展學生個性的有效方式。
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二、體育教師要不斷提高自身的主導作用
傳統的教學模式是在教師的指導下進行的，教什麼、學什麼都得圍繞教師的教學目標進行，這就勢必造成學生吃不飽與吃不了。在崇尚健康第一、以終身體育為目標的今天，這肯定不能適應學生為了健康與參與各種不同的體育項目的要求。開放式體育課基本部分模式是指，在體育課的基本部分由學生自由選擇項目、自由編組、自主學習與鍛煉，教師要回答的問題則是學生在練習過程中不能解決或解決的不夠圓滿的問題。在教學的過程中，教師根據學生選取的項目以及他們的認知水平、運動能力製定出各堂課的教學目標。學生圍繞這個目標可以采用多形式的學練方法，嚐試解決課堂的主要問題。在這一過程中，學生能自然地形成良好的思維習慣，提高分析問題、解決問題的能力，學會正確處理人與人之間的相互關係，提高對社會、環境的適應能力。教師在這一過程中，既要回答事先預定設計的問題，同時還要與學生共同探討在課堂教學過程中未曾預料到的問題。這樣教師既是對自己已有知識經驗加以加工、鞏固、提高，又是對不斷出現的新問題進行學習、探索，豐富了自身的教學經驗、拓寬了知識麵、提高了自身的教學業務能力，為適應教學不斷更新的知識與不同要求的未來體育教學打下良好的基礎。
體育教師是體育活動的組織者，對學生的發展起主導作用。素質教育對學校體育提出的要求，即是對體育教師的要求，無論是體育教育觀念的更新，還是體育教學內容、教學方法的改革，都取決於教師的素質。所以，作為體育教師，首先要樹立高度的事業心、責任感。其次要端正教學思想，從適應社會需要，培養人才的素質出發，樹立以育人為目標的現代教育觀、人才觀、質量觀，樹立學校體育為健身、益智、育德、促美的觀點。第三，體育教師要有淵博的知識和多處技能。為此，教師除對所任學科知識的融彙貫通之外，還要對相關學科有一定的造詣。同時還要具備較好的語言表達能力和課堂應變能力等。這樣，教師在執行體育教學任務時就會得心應手，提高教學效果。
三、要重視對學生體育興趣和愛好的培養
體育教師要高度重視對學生興趣的培養，並使之貫穿在整個教學活動中。在指導和組織學生進行體育活動時，應充分挖掘學生對運動的內在潛力和樂趣，以良好的教學形式，豐富生動的教學內容，采取靈活多變的教學方法，培養學生的興趣，並把穩定的興趣培養為自我鍛煉的習慣，使學生學有所得，受益終身。同時，在教學過程中，教師應注意加強體育基本知識教學，開闊學生視野，教會學生運用知識技能的方法及科學的健身方法，增強學生自我鍛煉的能力。采用開放式的體育課模式就是承認學生存在的差異、區別對待每一個學生，讓每一個學生都在最適合自己的學習環境中求得最好的發展，使人人都有“成就感”，有利於學生進行自我評價，學生根據教師的要求及時把學練過程中的問題加以總結，反饋教學信息，教師及時修正教學目標，形成良性循環：教師製定教學目標→學生學練→學生自我評價學練效果→信息反饋→教師修訂新的目標。尊重學生、信任學生、讓學生體會成功，能增強學生的自信心，調動學生學習的積極性。“米盧現象”最大的特點就是對隊員的肯定，也正是因為他對隊員予以肯定，才給隊員注入了必勝的信心，才避免了“黑色三分鍾”的重演，才把中國隊提前一輪送進韓、日世界杯。對學生予以肯定，對學生而言既是壓力、又是動力，有了教師對學生的肯定（放手），他們就會在學練過程中努力克服遇到的困難，去認真完成每一個練習。在寬鬆的環境中，學生自覺地進行學練，變教師要學生學為學生自己要學。自己的愛好、自己的喜歡項目，學生總會有一種向上心理。在遇到困難挫折以後，他們會自己想辦法來解決問題，這就促使他們進行思考，采用各種辦法去解決問題，提高他們學習的積極性。
開放式體育課的基本部分有利於學生創新思維，使學生的言行更具有實踐性與社會性
在開放式體育課的基本部分中，學生探索解決問題都是一種自覺行為，他們會運用已有的知識去解決問題。例如，在4*100米接力跑教學比賽中，讓學生自己決定如何排列棒次，由誰起跑，誰最後衝刺，采用何種交接棒技術，誰發揮速度優勢合理利用接力區20米等。通過學生自身的實踐活動，他們會對接力跑這一技戰術掌握的更好、更合理、更全麵。同時還培養了學生的團隊精神，提高了他們的合作能力，增強了集體的凝聚力，充分發揮體育的社會性這一功能。
四、重視培養學生的心理健康
（一）、鍛煉學生頑強的意誌品質
由於任何一種體育運動的成效都是人們在長期磨練的過程中獲得的。良好的意誌品質是人們所必須具備的素質，意誌努力總是和克服困難的行為相聯係的。它一方麵在克服困難中得到體現，另一方麵也在克服困難中得到鍛煉。在體育教學、訓練和競賽中，學生必須付出自己的最大努力去克服一個又一個生理上和心理上的困難或障礙，並且每前一步往往都要付出極大的意誌努力，勝利也常常取決於“再堅持一下的努力之中”。所以，長期、係統的體育教育，能有效地鍛煉學生頑強的意誌品質。
（二）、陶冶學生高尚的情操
在體育教學、課外鍛煉和各種體育競賽中，學生都將獲得各種強烈的情感體驗，而這種情感體驗，具有鮮明、強列、豐富、多樣、易變等特點，對陶冶學生的情操具有特殊的作用。例如在教學中，教師經常采用相互觀察、相互保護、相互幫助的教學方法，學生在這種教法指導下，在從事各種身體練習中，培養自己的責任感和相互信任、相互幫助、團結協作與助人為樂的精神。學生不但要形態美，還要心靈美。體育是實施美育的重要手段之一，在多姿多彩的學校體育中，教師各種教法手段的運用， 各種隊列練習與技術練習，各種體育競賽與表演，以至體育場地器材的布置等，都可以使學生受到外在美和內在美的熏陶，並獲得豐富的，多種多樣的美的情感體驗，從而培養學生健康的審美觀念和熱愛美的情感，提高學生鑒賞美，創造美和表演美的能力。
加強對學生心理健康的培養，是社會發展的需要，也是深化學校體育改革的必然。現代社會所需要的人才在身體方麵，不僅要求要有健壯的體魄，而且要有健康的心理。因此，要充分利用體育這一獨特的教育形式，加強對學生心理素質的培養。通過豐富多彩的體育活動，培養學生頑強向上的精神，良好的心理品質及堅強的意誌，發展他們的想象思維和創造能力；要指導幫助學生建立正常的人際關係，培養他們自尊、自愛、自信、自強。
五、加強課外體育活動
課外體育活動是學校體育工作的組成部分，是完成學校體育目的和任務的重要組織形式。它可鞏固和擴大體育課效果，使學生得到全麵鍛煉。因此，必須把課堂教學與課外體育活動緊密結合起來，堅持兩操、兩活動，進行隊列操練、身體基本訓練，狠抓基本體操的質量。並要根據學生的實際情況和愛好，提倡小型多樣，注意生動活潑，講求實效，持之以恒。在普及體育運動的基礎上，應建立以傳統項目為主的運動隊。對有特長的學生要集中進行訓練，運動隊員必須要思想好，各科學習成績良好，並在學校體育活動中起骨幹作用。同要健全學校體育競賽製度，堅持小型多樣、達標內容為主的原則，每年舉行一至兩次體育比賽。隻有這樣，才能很好地完成學校體育的目的任務，鞏固和提高體育教學的效果，有效地增強學生的體質，提高學生的素質。
（一）、促進學生智力的發展
體育運動能促進大腦的發育，改善機能，為人們從事智力活動打下良好的物質基礎。其次，可以促進觀察力、記憶力、想象力和思維能力等智力因素的發展。體育運動具有不同形式的對抗性，不論是個人或集體項目，因其有不確定性特點，則可把表現為肢體對抗的外在形式引伸為內在人腦間的智慧較量。例如在體育教學中，通過觀察法、對比法和示範法的運用，能有效地發展學生的觀察能力；通過技術動作的練習，有利於促進學生記憶力、想象力的發展；通過教學比賽和各種體育遊戲，可以潛移默化地發展學生思維的靈敏性與應變能力。
（二）、增強學生的體質
學校體育對增強學生體質的作用，是不言而喻的。隨著我國社會兩個文明程度的迅速提高，更好地貫徹國家全民健身計劃綱要，落實“一二一”工程，學校體育還需引進終身體育教育的思想，運用終身體育教育理論和方法，激發每個學生的體育興趣 ，以培養學生終身體育意識、習慣和能力。使學生走向社會後，不僅有一個強健的體魄，而且具有一定的體育素養，以適應現代生產方式和生活方式，提高生活質量，也使學校體育的功能最大限度地向全社會延伸。
（三）、培養學生的競爭意識和進取精神
學校體育以其豐富多彩的內容和形式，為培養學生的競爭意識和進取精神創造了良好的條件。如田徑、體操、球類、遊戲等項目，在集體注視下完成個人練習、整體練習；各種體育競賽和體育表演或技評等，都是在同等條件下進行的。競賽是體育運動的突出特點，作為運動者都有盡快實現追求目標的心理動機，所謂求勝心切。為此，他們有必要不斷開發和發展自己最大能力的新的運動技術與方式。這種創造性的心理動機與行為，能使他們逐漸形成準備和樂意接受未來社會的各種新事物的心理傾向。因此，學校通過開展各種不同形式的體育競賽能較好地動員學生全身心地投入到竟賽或練習中去，有利於培養學生的竟爭意識和進取精神。
弘揚學生個性，實施素質教育，對學校體育工作和體育教師提出了更高的要求。為了更好地發揮學校體育在素質教育中的作用，體育教師必須努力提高自己的政治思想水平與業務素質，善於吸收先進的教育思想和教育方法，結合實際，推行學校體育改革，讓同學們健康快樂的成長。
[注釋]
[1]中學體育網論文
[2]體育教育網論文
[3]體育教師網論文
[4]中國教師網論文