中国体育科学学会第五届全国学校体育论文报告会

中国体育科学学会第五届全国学校体育论文报告会
中国体育科学学会会员 邱海龙
本次讲习班邀请到我国著名的艺术演讲家李燕杰教授、体育教育专家邢文华教授、周登嵩教授、季浏教授，218课题发起人张耀辉教授讲课。出席本次盛会的代表有250多人，实验学校遍及全国28个省、市、自治区。研究队伍不断提高。
一． 开幕式
1. 洛阳市领导李柳生副市长致欢迎词
2. 中国航空导弹研究中心领导王崇岭致词
3. 中国体育科学学会副理事长蓝燕生同志致开幕词
4. 洛阳市教育局局长尚成实致词
5. 授奖、赠旗
二． 李燕杰 教授讲课 72岁（教育艺术与身心健康）
成功的教育是给人以美的享受
（一） 亲身经验自己学习生活中的体育
1984举办奥运会扭亏为盈为何？ 体育是事业、产业、科学、艺术。尊敬的邓小平同志“我免费为您办一所大学，中国少一所监狱”人创造了伟大的艺术。
“天地人；精气神；真善美”超越历史、超越自我，“红”跟着共产党 坦尼克号与朱容基的演讲艺术
“学生是我师，我是学生友；青年是我师，我是青年友” 幼儿圆的故事 WTO狼来了与狼共舞，超过狼 得超过狮子。WTO参与商战 知识与智慧-才能 适者生存 智者百胜 义 勇 忠 感染力 想象力 创造力 凝聚力 活学 博爱 记忆力 顿悟力 判断力 联想力
（二） 六对矛盾 如何研究 互动
1. 左右脑：中国人只善于用左脑 训练用右脑 创新艺术 没有浪漫，没有创造发明，没有哲学家。
2. 人品与学问
抽象思维与形象思维：把握先机 多变
3.静态 动态 文中有戏 戏中有文 已知-未知 现身-浪漫主义 “爱情如一颗明珠，不可分割两半” 忠诚 竞技 群体 两手要抓。
快乐学校体育—张耀辉（教授）
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一． 什么是快乐学校体育？
创新思想体系+方法体系 体育教学思想与现实教学思想整体（教学内容 教学方法 教学形式 场地器材）
二． 快乐学校体育的特点：
1. 以人为本：提高耐力，女生可用健美操代替 如 吃菜用营养丸代替，没有人会喜欢。
2. 注意个性发展，没有个性就没有现代化。
3. 注重发展特长：简化了基本教学，丰富教学内容，每学期创造两三项目 如创造丰富多彩的，选择学生喜欢的项目A观点B方法C评价
4. 注重成功教育 优点与缺点 要多看到学生的优点 如美国2+3=4或6可以说成接近对。
5. 注重参与： A功利性体育（专业性运动员）在很大程度上与健康无关B体验性体育（学校体育与群众体育）台湾有学校要求学生学会与自己身体相符和的身体项目 如学会走钢丝否则不能毕业C刚柔相济（柔性快乐 刚性快乐）体育教学过程中的痛苦往往不是真正的痛苦，苦尽甘来才是真正的快乐。
6. 注重健身环境的创新： 家庭 学校 社会 满足符合学生的身心；符合学校体育教学的要求、学生的成长 草坪保护围观 功能要求 数量要求 很多器材不实用 场地器材不实用。
我国青少年体质状况和体育素质教育 -邢文华
（北京体育大学副校长 中国体育科学学会学校体育专业委员会主任）
一． 身长发育的基本规律
二． 生物年龄 骨龄 21年动态分析前半阶段高度长快后阶段体重胸围快 豆芽菜人数减少 反应素质指标全面下降 青春期学生发音的不同 月经与遗精的提早 七个心理学指标 自我意识发育差异较大。
三． 目前我们学生的营养状况：营养不良状况大学生下降幅度最大，肥胖学生明显变多。
四． 当前学生体质
1. 从单一学科向多学科综合发展。
2. 从定性到定量研究发展方法；中老年人的体质研究；研究的内容在拓展。 老年人长寿要十性：德 动 助 爱 艺 多 乐 书 游
3. 从研究的方法更注重调查与实验人文素质。
当前社会发展趋势—周登嵩
（中国体育科学学会学校体育专业委员会秘书长 北京体育大学研究生部主任）
一． 基础教育的比较 课程设计
发达国家与发展国家的基础教育相差四五十年 日本每四年改变课程改革 朝鲜强调自由活动、实验重视学生解决实践问题 美国4年级8年级12年级能在英 数自等处于世界前列 中国台湾2002年人是社会整体 精神注重交往 数学信息 解决问题 研究问题 注重
1. 调整培养目标适应21世纪的发展
2. 改变培养模式，具有国家竞争力的公民。
3. 课程内容进一步关注学生。
4. 发展、发挥学生的潜能创造力的作用。
二． 国内开展大规模基础教育改革
99新的课程改革文件 2001开始实施 2002试验
三． 以人为本的教育思想：
全面性与全体性；主体性与综合性
四． 改革开放20多年世界文化与我国学校体育发展 从借鉴到形成中国教育体系
总结四个方面对我国教育广度深度影响
热点问题
一． 当前学校体育指导思想的根本转变 要改革研究学校体育就得有指导思想的转变
“健康第一”终生体育的指导思想
1.“健康第一”A是从学校教育改革中提出进而转到学校体育的指导思想B 产生的背景是政府官方提出C在学校体育中的理解是全方位的 生物 身体 心理 社会 健康 三维的健康观
2.“终生体育”A 80年代学术界-90年代学术界的共识认可 B源于法国教育家提出,转到体育发展最早的是日本 人的一生中丰富生活水平,提高质量C不断对现状阶段的体育与未来的发展有机联系起来。
二.开放与发展的学校体育观
1. 这种观点表现在打破了传统的学校体育-世界发展全球化理念。
2. 打破校园要与社会体育联系起来竞技体育 。
3. 学校体育要摆脱传统的学科封闭状态,生存教育 生活教育。
4. 可持续发展的学校体育观,科教兴国与可持续发展的战略。
三.学校体育课程如何深化
1. 体育课程焦点4方面
(1).更加关心体育课对学生身心健康发展作用
A拓展到娱乐功能 充实愉快丰富的校园文化
B个体社会化功能 体育的小社会模拟各种社会关系状态 体育的环境是最特殊
C文化功能:传递发展文化功能。
(2)彻底摆脱传统的教学模式 注重感知过程 面向全体学生的技术掌握。
(3.)把传统的课程体系转到以人的体育需要为中心的学科体系。
(4).新的课程改革更注重价值观 兴趣 志向等需要更具有人文色彩。
2. 体育课程改革的重大变化
(1).课程名称与学时变化
体育与健康 小学生增加体育课时每周4学时 中学每周3学时,高中2学时 正在试验中
(2)新的课程体标准内涵变化
A结构体系有创新逐步向发达国家靠拢。
B社会化课程目标体系评价过程。
(3)教学目标有大的改善 运动参与。
3. 在课程管理体育有变化: 有大一致-三级管理制 国家 地方 学校 管理课程
课程创新放权下面
4. 新的课程标准变化.逐步推动
四.关于学校体育课程改革
1. 高校改革起步早 整体研究及深度薄落
2. 高校改革中改革的表现 各种形式学分制 选项制 俱乐部制
3. 引进多种竞争机制与激励机制 学生自由选择时间
4. 特点:更加体现学生体育兴趣 体现以人为本的教育理念 我国体育人口不达33%
五.学校体育与终生体育的关系
1. 学是终 特殊阶段 学校体育为终生体育作准备
2. 学把阶段目标与长期目标新统一起来
3. 学和终主要纽带是兴趣与能力的培养 一般人不可能一生选一种项目
五.关于体育教学改革
1. 体育教学目标A更加协调个体与社会本位关系B结构与形式长期目标终生目标C整体合理区别联系 学校体育教学目标
2. 教学方法与模式的改革
教学方法改革:A解决学生学会学乐B主体性 年龄特征C创新D更多体现人文性教育性E评价方法的改革
教法模式的研究A技能掌握B小群体C模仿D成功F选择
3. 教学评价A对学生相互 多元化 B评价内容范围扩大 认知水平 C评价方法形式多样化 绝对与相对 超量变相形式
六.对体育教学师生关系
1. 师生间关系
2. 教学中的师生关系 辅导合作 师生互动性。
七.学校体育.环境 育人对人的教育性 健身房。
八.课余体育训练
1. 观念上解决为竞技体育作准备更多是面向全体学生，推进全民健身，丰富校园人文。
2. 组织结构 青少年俱乐部。
3. 全面性 学校运动会面向全体学生、学生能力的培养。
4. 更多考虑与社会体育相结合 全民健身相结合。
九．体育教师
观念上的认识
1.首先是一位教师对教育理念的掌握。
2具备多种能力选择教材加工教材 创新教材的能力。
3. 要不断的提高科研能力与创新能力。
4. 具有学生求知欲的能力。
5. 传统教练型 –学者型 研究性学者 体育文化传播者创造者。
6. 具有终生性、多学习改善自己的学习结构。
十．学校体育科研
1. 科研论文（质量与数量的提高）
2. 内容与范围扩大
3. 队伍扩大
4. 不同的发展道路
不足：选题盲目 方法落后 交叉综合 高质量层次研究较少 科研成果转化有待提高 科学物质条件受限。
国外体育课程发展的趋势及我国体育与健康课程改革的基本思路
季浏 教授 博导（华东师范大学体育学院院长）
去了38个国家500个地方明年100000万学生解决实施
一． 体育课程改革的背景
（一）。现代生产和生活方式是一把双刃剑
1. 人们的健康状况大为改善。
2. 人类的健康受到威胁；身心健康
3. 人类更加关注自己的健康状况和生活质量。
4. 体育与健康教育是增进国民健康的重要途径 法国每周有5节体育课。
（三） 国际体育课程改革的情况
1. 体育与教育相结合的课程模式 澳大利亚 日本 台湾 美国部分州。
2. 体育与健康教育两门课程分设的模式 以美国、英国为代表 香港。
3. 体育与生命安全基础两门课程分设的模式 俄罗斯。
4. 健康教育渗透到其他课程当中 我国
各国的体育课程的目标
1. 日本
小学体育大纲的目标；将身心作为一个整体，通过适宜的运动体验和对健康安全的理解，在培养学生热爱体育生活和能力时，力图保持并增进健康水平，增加体能，养成开朗的生活态度。
初中 通过合理的运动实践和关于健康安全的教育，在培养良好运动习惯的同时，实现增进健康，提高体能目的，培养一种将生活营造一种既轻松愉快又丰富多彩的人生态度
2. 新西兰A形成维持和提高个人健康和以身体发展的知识，理解B通过运动先发展动作技能，获得有关的知识和技能，形成对身体活动的积极性参与C提高改善人际关系的理解、技能和态度D采取积极的负责的行动参与健康社区和环境的创设。
3.美国加州
A发展学生多种动作技能以及闲暇活动技能的能力
B逐步理解健康生活习惯的重要性。
C逐步获取有关游戏和运动规则和策略。
D通过体育和娱乐计划，提高学生的自信和自我价值。
3. 加拿大
A理解体能健康和幸福重要性及有关影响因素
B个人参与能力
C获得终身参与身体活动的基本运动技能
4. 中国台湾
A养成尊重生命的观念
B充实促进健康的知识 态度和技能
C理解运动概念和发展运动技能，增强体能。
D培养增进民族与主动的能力
E培养健康社会和环境的责任感和能力。
F培养参与实践的能力。
G培养健康体育的师资产品服装能力。
各国体育课程目标的共同点
1. 健康和人的发展是体育课程的目标和内容
2. 将身心合为一体
3. 强调个人健康和社区健康的重要性和责任感
4. 重视运动习惯和积极生活态度的养成
5. 重视体育的作用
6. 重视培养学生参与运动和增进健康的能力
7. 重视户外运动和闲假活动
什么是体能
1. 定义：是一种满足生活需要和有足够的能量完成各种任务的能力。
2. 类别：与健康有关的体能—心肺耐力，柔韧肌力肌肉耐力和身体各部分与动作技能有关的体能-速度量力灵敏神经肌肉协调平衡反应
3. 身体练习提高身体能力水平必不可少的手段
小学过度跑100米反而有害身体健康 野外活动 5年级小学生从两座山过去。
（四） 国内体育系课程改革的情况
1. 中共中央国务院关于深化教育改革方面推进素质教育的决定
2. 国家基础教育改革 指导纲要 学校所有课程都要树立“健康第一”的思想
3. 体育课程建设取得了巨大的成就但存在许多不能适应时代发展的问题。
A体育课程对改善学生的体质和健康水平发挥了重要的作用。
B增强学生体质已成为教育界和学校体育工作者的共同认识。
C学校体育教学理论研究取得了很大的进展，体育教学中积累了丰富的经验。
D建立一套较为完全的规范的体育课程管理体系 教材的质量不断提高教材的多样逐步推进。
不足：A体育教育观念相对停滞
B教学大纲对教学内容规定的过多过细
C体育教学过程中过分强调教师的中心地位
D过于强调运动技能和知识的系统
F教学评价过分注重运动成绩
三． 体育课程改革思路
（一） 淡化“竞技运动”的教学模式 牢牢树立健康第一的指导思想
1. 健康新概念
2. 改变以重视运动技术，轻身心健康的现象
3. 强调健康第一，并非忽视运动技能
4. 体育与健康课程不等于健康教育概念
5. 此课程构建认知 情感和行为领域并进行推进的课程结构。结合多学科全面提高
6. 此课程是一门以身体锻炼为主要手段，以增加学生整体健康为主要目标的课程。
选择学生所喜欢的内容：
健康新概念
一． 健康三维：身体健康 心理健康 社会适应能力
二五要素：身体健康 情趣健康 精神 智力 社交 健康
三． 个要素相互联系相互影响。
（二） 要重视体育课程功能开发 增强体育课程的综合性
1. 身心和谐的统一性
2. 过去以运动项目确定学习领域现在以体育的功能确定学习领域。
3. 运动会上 运动技能 身体健康心理健康社会适应
4. 五个学习领域与有机联系的整体。
国外体育课程的学习领域划分
1. 澳大利亚：运动身体活动 人的发展 人际关系 安全 饮食
2. 新西兰：健康和身体发展 与其他人的关系 运动概念和技能健康团体和环境
3. 加拿大：1-8年 9-12年
4. 美国 运动技术和知识自我表现个人发展和社交。
5. 台湾 生长与发展 人与食物 运动技能 社会参与安全人际关系 群体
（三） 培养学生的运动兴趣，树立学生终生体育的观念
1. 运动兴趣有助于学生坚持参加体育锻炼
2. 要求学生掌握1-2项有兴趣的运动技能
（四） 培养学生的意志品质 提高学生的社会适应能力
1. 独生子女娇生惯养，意志品质比较薄弱
2. 培养学生的合作精神和竞争意识
纯洁心灵的人只是中小学生 强调自己与自己竞争比较是否有提高
（五） 以人为本 重视学生的主体地位
1.以往是以教师为中心
2现在要尊重学生的需要和重视学生的情感体验
深圳 舞蹈课 健身舞 交际舞 男女生应一起跳舞
如何评价一堂体育课的优势
一． 这样的公开课不算好课
1.“中评不中用”的公开课不是好课
2.“教师唱主角”的课不是好课
3. 只达到运动技能目标的课不是好课
二．这样的课才算好课
1. 学生积极，主动参与
2. 能使学生各方面受益
德国：上课后学生到场地，器材放好 放音乐 教师跳舞蹈 学生自然跟着跳，礼帽一扔，让学生去抢回来继续跳舞直到结尾。
（六） 关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益
1. 充分注意学生在各方面的个体关系
2. 保证绝大多数学生能完成课程学习目标
3. 每个学生都能体验到学习和成功的乐趣
（七） 重视体育课程资源的开发
1. 原有的偏重于竞技化的运动项目
2. 原有忽视各地各学校的差异
3. 原有的体育内容偏重于学科的逻辑性
4. 努力发各种体育课资源
（八） 改善体育考试的评价方法 综合评价学生的体育学习
1. 存在的问题 A教什么考什么B考试偏重于生物性评价
C考核内容与课程目标脱节 D评价工具和方法单一
2. 建立评价内容多元 评价方法多样的评价体系
有效的评价
1. 评价不能仅采用定量的方法
2. 综结性的评价与过程性评价相结合
3. 绝对性评价与相对性
4. 教师评价与学生自我评价和同学间的相互评价相结合
评价指标体系
生长发育 体育测试 健康知识和运动技能，学习态度积极运动的行为
（二） 体育课程改革与中小学体育教师的变化
1.改变传统观念
2.《体育与健康标准》《体育教育展望》《课程标准教师参考书》《学生成长》《体育与保健课程标准解决》
3. 不断提高体育教育和教学艺术，促进学生的全面发展
4. 教师是决策者不是一个执行者。
周信德：体育科研方法
宁波教育学院学报责任编辑 副教授
优秀论文参考文献数量：10-20篇
一． 体育科研方法概述：文理兼 综合性学科（定位）体育论文每天11篇
文章发表 快乐体育（浙江省走在全国前面） 制作权法：天下文章一大抄，别忘了引文的参考文献、书引号、双引号。改几点就可以了。
论文的题目要创新 《健美操与女生三维变化》出书的话 先查阅其他人的研究文献；防走题 如《围棋的起源》一书，中文系的老师和体育系的老师合写。（体育老师与其他老师联合写文章） WTO：双赢意识，题目要新，数据图表说明，整体成果，结论与建议（重点核心）最后一定有自己的观点。
二． 体育科研方法准备：选题（体育彩票）课题立项 国家级4-5万 省级1万 市级5000字
三． 资料与事实的收集方法：体育科研论文的撰写 信度比较 效度比较 摘要：300字要用第三人称写，切忌：我本人？？？关键词：名词 形容词不能出现。《现代中小学教育》月刊 香港 600元版面费 面向东南亚国家的教育者。
汪玲玲：篮球规则
98-2002修改的篮球规则（规则始终在修改） 9月份女蓝南京世界锦标赛
向NBA篮球规则紧靠趋势 100多年的篮球历史， 规则50多年的历史。
前导

中线
中场 追踪
三人制裁判：三角形 追踪、中场、前导 移动逆时针循环 纵轴线（两边才能有裁判）靠近中线附近 只有一个教练站在场地边指挥（主、助理）但不能同时站立。 4节10分一节 每节4次犯规 罚球 2-3节休息15分 1-2或3-4休息2分 决胜期同三四两节方向 不能更换场地
主裁判一直挑球 球的状态：死球 活球（抛球合法拍击 手掌运动 拳击时犯规）挑球队员不能接球 除非其他队员接触球以后，才能挑球队员传球。
区域端线发球除蓝板正后面以外。 裁判边线放好球5秒不来拿球，以防暂停以后队员迟迟不拿球。中蓝以后不停表 但是活球。 决胜期最后一节中蓝以后停表。 双方同时犯规：争球 双方违例争球时，挑球，那时队长指定任何队员可以争球。 大腿以下故意阻拦球才算脚球（防守时） 自己运球时不算脚踢球。从蓝圈下投篮全部球进入以后为违例 球碰到蓝板背面算违例 其他部位碰到以后落在场地里继续比赛。1-3暂停1次 第四节2次暂停50秒时招呼运动员进场，决胜期1次暂停 对方中蓝 我方可以替换 所有暂停时可以替换 注意比赛的流畅性 运球上蓝时不吹三秒 没有利益，不吹三秒 8秒后场推进前场 24秒 进攻完毕（投篮接触蓝板才算新一个周期24秒） 摇动蓝板犯规 取消违反体育道德犯规技术 技术犯规一次罚球一次掷界外球中线发球 教练员技术犯规还是一掷一罚判罚 倒计时裁判20分钟前行使权利10分前开始登记，队长指定，只有队长才能有询问裁判员的权利。 签字比赛前1分钟停止练球全部退场。30秒进场
弃权20：0积分0分
违例时只有违例对方只能替换 掷界外球时可以踩线但不能踩过线，线不属于场地。漏接球可以运球，不双次。
2002年8月17日
浙江省宁波市鄞州区李关弟中学
邱海龙

原作者：浙江省宁波市鄞州区李关弟中学 邱海龙
来 源：中国体育科学学会第五届全国学校体育论文报告会
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