对部分村级小学体育教学现状的调查与分析

对部分村级小学体育教学现状的调查与分析
江苏省常州市新北区石桥小学 孙建顺
体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。在小学体系中，村级小学是小学体系中一支重要的组成部分，课程改革的新精神，能否在村级小学得到贯彻，事关整个课程改革的成败。为了把握目前村级小学的体育教学现状，笔者利用同学关系，对目前村级小学体育教学现状进行了调查与研究。
1 调查对象与方法
1.1 调查对象
选择江苏运动学校92届、93届、94届毕业生42名学员所在镇的村级小学，共计调查村级小学55所，其中“上规模村小”11所，“一般村小”28所，“不完全村小”16所（注：在本文中，“上规模村小”特指班级数量在12个以上的村级小学；“一般村小”特指班级数量在11-6个之间的村级小学；“不完全村小”特指班级数量在6个以下的村级小学）。在职体育教师85人，其中上规模村小教师19人，一般村小44人，不完全村小教师22人；学生312人以及学生家长253人。
1.2 研究方法
文献资料法
调查访问法
2 结果与分析
2.1 结果
2.1.1 各村级小学对体育教学认识与重视程度不够。
表1：各类村小领导对课外活动课的认识调查汇总表
调查项目村小类别 重视 一般 不重视
比较重视 有点重视 不重视 很不重视
上规模村小 11 1 9% 3 27% 6 55% 1 9% 0 0%
一般村小 28 0 0% 4 14% 15 54% 7 25% 2 7%
不完全村小 16 0 0% 1 6% 4 25% 6 38% 5 31%
合计 55 1 2% 8 15% 25 46% 14 26% 7 13%
9 16% 21 38%
2.1.2体育活动场地少，体育器材缺乏。
表2；各类村小体育活动场地、器材配备情况调查汇总表
调查项目村小类别 场地情况 器材配备情况
达标 不 足 达标 不 足
不足 很不足 不足 很不足
上规模村小11 8 7% 1 9% 2 18% 10 91% 1 9% 0 0%
一般村小 28 16 57% 8 29% 4 14% 18 64% 8 29% 2 7%
不完全村小16 7 44% 4 25% 5 31% 6 38% 6 38% 4 25%
合计 55 31 56% 13 24% 11 20% 34 62% 15 27% 6 11%
24 44% 21 38%
2.1.3 体育课成了装点门面的课，上课率低。
表3：各类村小课外活动课上课率情况调查汇总表
村小类别 上课率90%以上 上课率60%--89% 上课率在60%以下
上规模村小 11 7 64% 3 27% 1 9%
一般村小 28 3 11% 21 75% x 14%
不完全村小 16 1 6% 5 31% 10 63%
合计 55 11 20% 29 53% 15 27%
2.1.4体育课上课质量堪忧。本次调查共调查学生312人，学生对体育课的满意率不尽人意。
表5：各类村小学生对体育课的满意情况调查统计表。
村小类别 满 意 一 般 不 满 意
上规模村小 63 23 36.5% 28 44.4% 12 19.0%
一般村小 156 24 15.4% 60 38.5% 72 46.2%
不完全村小 93 8 8.6% 22 23.7% 63 67.7%
合计 312 55 17.6% 110 35.3% 147 47.1%
2.2 分析
2.2.1师资水平欠佳。
由于村级小学地处农村，办学规模小，条件相对来说要差一些，所以从师范毕业的体育专任教师不愿意到村小工作；村小学生少，教师编制吃紧，需要的教师要一专多能，尤其是语数英、音体美样样要精一点，体育专任教师专业性太强，相对来说安排其兼任主课教学要稍逊一筹，因而村小也不欢迎体育专任教师来村小工作。这两点原因，使村小中体育专任教师比镇上的中心小学要少得多，制约着村小体育的发展。
在本次调查的55所村小中，有体育课专任教师的学校不到10%，90%以上的村校均无体育专任教师，体育课几乎由语文或数学教师兼任，兼任的体育教师有的根本没有进行过正规的体育教育培训，难以胜任体育教育教学，更谈不上教改两字，就是体育专任教师，由于地处村级小学，往往成为培训的遗忘对象。
2.2.2村校体育教学器材配备严重缺乏。
村小的硬件建设一般由镇（乡）政府或村委负责。镇（乡）政府要重点确保中学、中心小学的校园建设，很难有精力和余力顾及村小，而当地村委本身经济也比较吃紧，往往也是心有余而力不足。学校是全额拨款的全民事业单位，上面拨下来的办公经费除去必要的开支外，所剩无几，哪有钱用于体育硬件建设呢？一些即将撤并的村小，已经停止维修了几年，教室墙壁早已剥落，体育器材配备就更糟糕。
在我对55所村级小学的体育器材设施情况的调查发现，由于学校体育经费紧张，场地、器材、设备条件简陋，其条件很难满足小学体育大纲的需要，尤其是生源不足，即将撤并的19所农村村级小学，情况更糟糕，一学期上不了几节体育课，有的操场还被当地群众或村委挪作它用,所以，影响了体育教学的正常进行。
2.2.3学校领导重视不够。
有关教育部门检查执行体育教学大纲措施不得力。学校领导对体育课的教学改革重视不够，体育教师又不够积极主动，对学校体育教学改革措施不利，教学思想观念落后。所以，影响了村级小学的体育课的教学。主要表现在①正规体育学校毕业分配的体育专任教师，多被学校挪作从事语文、数学教学，体育课只是兼任；②课表上排定的体育课程，实际上是装点门面，应付教育行政部门检查的；③学校教导处在检查教师备课上课情况，几乎遗忘了体育这门学科，导致了体育教师备课质量不高，甚至还出现不备课就去匆匆上课的现象，难怪学生对体育课的上课质量有47.1%的不满意。
2.2.4兼任体育教师力不从心。在本次调查的村小中，由于村小办学规模小，师资编制紧等原因，有60%的学校全校连校长、教导在内只有10来个教师，这些人中，又要教语文、数学、英语，还要教音乐、美术、体育，有的教师平均每周有18节以上，周课时数在23节以上（包班教师）的教师达58%，这些教师除了上课、还要批改学生作业、备课等，哪有时间去钻研体育教材，哪来精力去认真上好每一堂体育课呢。因此，体育课往往成为放羊式（从开始到课完学生一直自己自由活动）、一球式（给学生一个球，让学生自己自由玩到课结束）、或者让学生处理各科作业（既无安全事故发生的可能，又可以提高主课的学业成绩），于是出现了这种局面。
2.2.5评估导向失范。大部分农村村级小学的教育质量评估体系中，没有把体育课程纳入评估范围，市县（或区）、镇两级教育行政部门的学年（学期）质量检测科目，一般都是语文、数学、英语。一些学校就连期末体育教师的奖金发放，体育科任教师也只能享受语数英教师的70%左右，有的甚至更低。有些教育行政部门评估学校的体育教育，往往只看学校在市或镇运动会上的排名和达标率是多少，导致部分体育教师重运动队的训练，而轻视体育课的教学。目前，村小的教育教学管理权限一般在中心小学，而不是县（区）教育行政部门直辖，这也是不利于村小体育事业发展的重要因素之一。
3 建议与对策
3．1领导重视。学校领导应以法治校，坚决贯彻国家颁布的有关体育法规条例和学校体育教学工作的文件要求。“提高对素质教育内涵及其重大意义的认识”，关心体育教师实际困难，在政治思想、学习进修、晋职提薪等方面给予关怀和支持，充分调动他们的积极性，使其自觉投入到学校素质教育中。
3．2提高教师素养。邓小平同志指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展的有社会主义觉悟、有文化的劳动者，关键在教师”。所以要重视对体育师资队伍质量的建设，这是农村村级小学体育教学中实施素质教育顺利进行的基础之一。可以采用“走出去”（到外面去学习、培训）和“请进来”（请专家到学校来指导）的方法，切实提高体育教师的业务水平。
3．3尽快建立全面系统的评估体系，强化评估结果的公平使用。要遵循马克思主义关于人的全面发展学说及素质教育理论，科学合理地建构评价体系，做到评估科目全面，评估方式科学，评估结果公平。体育评估结果应与语文、数学等文化主科结果效力等同，在评职评优，年度考核等评价中做到结果等价，让体育教师的工作积极性得以充分发挥。
3．4加大体育教学的检查力度。教育行政部门、学校领导对学校的体育教育检查，既要看结果，又要看过程，既要看现象，更要看本质。检查时必须做到“八有”，即有教材、有教师、有教案、有场地、有器材、有比赛、有奖惩、有效果。特别要加强体育课程的课堂督导，实施体育教育课堂听课制度，对不开齐课程的学校，挪用体育课时的教师必须进行严肃处理，以确保体育科目教学落到实处。同时教育行政部门还要采用激励机制，让体育教师能乐于从事体育教学。

原作者：孙建顺
来 源：江苏省常州市新北区石桥小学
共有1157位读者阅读过此文