2003-4-2  中学体育网

角色的转变——新课程课堂上的教师 

最近，笔者对两个课程改革实验区进行了考察，颇有感触。感受最深的是，在新课程理念的指导下，教师在课堂教学中的角色发生了明显的变化。毋庸置疑，教师在新课程的推行过程中起着关键性的作用。新的课程内容要靠教师去实施，新的课程标准要靠教师去实现，新的教学方法和规律要靠教师去探索。
那么，教师的角色发生了怎样的变化，哪些是值得我们肯定和发扬的，哪些是我们不希望看到或者值得讨论的；教师在新课程的课堂上，应该具有什么样的角色？这是需要我们研究的课题
平等的合作者
在新课程的课堂上，师生之间的合作是极为重要的。没有合作的教学是难以实施新课程的，或者说是无法体现新课程理念的。这就要求教师要从讲台上走下来，成为学生的合作者。不仅是身体走下来，心灵也要走下来，全身心地融入到学生中间去。与学生一起交流，与学生一起活动，与学生一起共建有利于个性发展的课堂氛围。
在一节小学一年级的体育课上，教师与学生的合作是令人称道的。她不仅和学生一起设计了一条通往“森林动物园”的“崎岖惊险”的道路，还和孩子一起在道路上做游戏。当孩子要爬过一条长长的“坑道”时，有的孩子姿势太高，有的孩子又趴在了地上，当然不能顺利通过。老师不仅与孩子合作摆正了姿势，还亲自和孩子一起爬了过去。合作意味着参与，意味着一种师生之间的共同体验，从而可以生成新的知识和技能。教师参与了“爬”的过程，学生当然就心领神会了。
有些知识和技能是能够传承的，有些知识是只有通过体验才能获取的。譬如学习游泳，没有呛过几口水的体验，恐怕是难以学会的。也就是说，许多知识和技能都是在活动过程中获取的，而在活动的过程中，没有教师的合作与参与是不行的，或者说是难以生成新的知识和技能的。
在另一节艺术课上，学生们看完了教师的示范，按照教师的要求，折成一个纸船。绝大部分学生都在教师预定的时间内完成了，有的学生把折好的纸船交给教师后，又忙着去折第二个，可是，个别学生直到下课也没能折成纸船。教师只是站在讲台上，忙于收缴学生的“作品”。如果教师能从讲台上走下来，与孩子合作折纸船，其效果是不言而喻的，至少不会有折不成纸船的孩子。
教师与学生合作，也是一种启发，一种帮助，一种人文关怀。这就要求教师真正转变教育观念，在课堂教学中做学生的合作者。在与学生的合作中参与，在参与中与学生交流。
教学的本质是交往。交往可以激活思维，使学生有效地获取新的知识和能力。新课程为师生之间的交往预设了广阔的空间，期望教学能成为真正的交往活动。所以，教师在新课程课堂上的角色，应该是与学生平等的交流者。惟有平等，才能调动起学生交流的积极性，才有利于交流的流畅。教师还要重视学生之间的交流，做学生之间交流的沟通者，使课堂成为交流的“沙龙”，从而使新课程的三个维度得到整合。
谦虚的倾听者
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这既是一种学生学习方式的变革，更是一种教师教学方式的变革。对于为人师者而言，我们一直在勉励自己：“要给学生一碗水，教师要有一桶水。”直到现在，我们也不能说这句话是错误的，只是带有某种传统的灌输式的教育思想。值得我们思考的是，一桶水到底有多少碗？即使再大的桶也是有限量的，决不会是“取之不尽，用之不竭”的。再说，新课程重视了学科知识的交叉、综合和渗透，这对于向来认为“隔行如隔山的学科型教师来说，的确是一个挑战。怎么办？教师只有转变观念，转变角色，从一个教人者转化为学习者，转化为和学生并肩的共同探究者，在共同探究中共同发展。
在一节初中一年级地理课上，当教师与学生共同探究澳大利亚为什么“羊比人多”的时候，学生