也谈体育课的结尾
  2003-4-23  中学体育网

也 谈 体 育 课 的 结 尾
兰溪市实验小学 朱洪飞
在体育教学中，一般我们把体育课分成三个部分：准备部分、基本部分和结束部分。这三个部分是相对稳定的，是所有体育课都应遵守的共性结构，它根据人体生理机能活动能力变化有三个阶段（即上升阶段、稳定阶段和下降阶段）的规律，针对各个部分不同的特点、任务，安排各自不同的教学内容，最终达到全面、完整的统一。因而，在教学中我们要充分考虑到每一部分的具体情况，合理安排教学内容，采用恰当的教学方法，根据学生身体机能变化规律实施教学。
现当前在体育教学实践中，大多老师下大功夫对课的导入、准备部分，基本部分作了深入的研究和探索，而忽视了对课的结尾环节的充分考虑。由于学生在学习心理上，包括学习情绪、注意力等往往会随着练习高潮的终止和一些身体放松练习的结束而陡然松懈，加之教师有时认识上的疏忽和教学方法的简单，常常会使体育课形成“草率收兵”，“虎头蛇尾”之态，这无疑是违背教学要求的，也不利于提高体育课的教学质量。
针对以上现象，笔者曾做过一系列的探索实验，从中得到了许多的启示和经验。
首先笔者将所任教的5个平行班级分成三组：①、②班为实验组，③、④班为常规组，⑤班为对照组。第一阶段在教学过程中，课的准备部分、基本部分完全一样，而在课的结束部分，实验组每堂课都设计了新颖、有趣、生动的结尾（或点评激励、或小结展望、或提问解疑、或重现提高等等）；常规组每堂课采用一般的总结评价；对照组则没有完整的结尾，直接下课。经过将近八周的教学实践，三个组的课堂教学情况表现出十分明显的差异，课堂教学质量也有很大的差别。如下图示：
组别 结尾设计 学生表现 下一节课情况 学习效果
实验组 精心设计了新颖、有趣、生动的课堂结尾。 精神饱满，注意力集中，能专心的听讲；积极踊跃的参与教学活动，课堂气氛热烈，教学秩序井然。 学生兴趣高涨，精神饱满，注意力集中，课堂组织较为轻松；大多数学生进入学习状态快，并且课堂上思维活跃，师生之间交流融洽，学生能较快的领悟教师的意图。 能很好的掌握学习内容，并且对体育课的兴趣浓。
常规组 只作一般的总结性的评价。 注意力不够集中，有所分散，多数学生显现出疲劳状态；学生对老师教学的反应不够强烈，课堂气氛较死板。 学生精神饱满，但注意力不够集中，课堂组织有一定的难度，课的开始部分花的时间较实验组多；课堂上有少数学生易分散注意力，需要多次的组织教学。 学习任务基本完成，但不易形成浓厚的兴趣。
对照组 没有结尾，直接下课。 无 学生精神散漫，注意力很难集中到课堂上，组织纪律性不强，课的开始部分要花较多的时间组织教学；课堂上学生注意力始终较难集中，特别是集合整队、集体项目的教学组织较难。 本课教学任务基本完成，课后没有巩固和加强，学生兴趣不浓。
从上面的对照表中我们可以发现：课的结尾是体育课教学中不容忽视的一个重要环节。它对本课的教学任务完成情况，以及教材的学习情况进行小结，是课的教学控制系统中教师信息输出的最末途径，同时也是获得学生反馈信息的最后通路，它对于深化课的主题，加强已获得的知识、技能的巩固，以及使学生对自身学习程度形成一个比较正确的认识，有着无可非议的作用。另外，抓好课的结尾环节，能很大程度上影响着下一堂课的教学情况，使学生在上完课后一尤未尽，殷切期待着下一课，并在下一课的教学中体现出很强的“求知欲”和“欲知心理”，能迅速的进入课堂学习的良好状态。同时，使前后每一堂体育课在学生意识里建立起潜在的联系，做到很好的巩固和提高，这样所有的体育课形成了一个有机的整体，真正的体现了体育教学的循序渐进和一贯性。
在第二阶段