浅谈如何提高中学生积极性的研究
  2003-5-19  中学体育网

中学的体育课程是指为实现体育目标而规定的体育内容及其结构、课程和进程，是增强学生体质、培养学生体育能力和为终生体育打基础的途径。长期以来，我国中学体育教学由于受传统体育教学模式的影响，在教学过程中，“老师牵着学生鼻子走”的被动教学观一直统治着课堂，少儿教学成人化 ，教学过程的统一化、强制化，导致体育课单调、枯燥。这种严肃有余、活泼不足的教学格局,严重挫伤了学生上体育课的积极性,制约了学生能力、态度、习惯的培养和个性发展。体育教学有其特殊性。体育教学不仅仅让学生掌握几个体育动作，更要求学生把课上所学知识技能转化为业余自我锻炼的能力，树立终身体育观。这只靠一周几次课上的锻炼时间是不能实现的，只有变课内的“要我练”到课外的“我要练”，才能达到体育教学目标。因此，体育课中如何提高的学生积极性就显的尤为重要。如今绝大多数学生是独生子女，怕苦怕累、娇生惯养，对于一些难度高、负荷较大的练习不愿意参加。而且学生的基础水平参差不齐。这些都给上好体育课提出了挑战。本文通过自己对中学生体育课的工作实际，从中学生特点出发，就怎样提高中学生体育课的积极性，在教学方法上作一些总结。我采用的教学方法有：
1、 先放后收，激发兴趣；
2、 分组进级，逐步提升；
3、 手段多样，师生同乐；
4、 媒体教学，指导实践；
5、 奖励学分，培养尖子。 

1、 先放后收、激发兴趣
赞科夫强调“必须放开背带让儿童独立行走”，而反对在教学中“老师牵着学生鼻子走”的消极做法，这与我们提出的“授之以鱼，不如授之以渔”，重点培养学生自我锻炼、自我组织能力的观点是一致的。学生各有各的特点，“放开手让他们自己走”的时候他们很可能发现自己的优势，相信自己的能力，从而激发他们的学习兴趣。所以可以用“提出课题、创设情境、激发动机、实践探索、诱导点拨、体验发现、获得满足”七步教学操作模式来归纳“先放后收、激发兴趣”。这一教学方法可以用来激发学生的学习动机，调动其积极性,从而促进学生乐学、好学 ,全身心地投入。
我在上新单元课时，先提出要求，让他们自由发挥，会什么做什么，能做什么就做什么。如上预备班“前滚翻”课时：
1)、先留出一定时间让他们注意安全、自由活动、自己动脑筋想如何做动作、怎么做才能舒服的、流畅的完成动作等，这时，学生会独立思考创造合理安全的动作技能。
2)、找出动作完成较好的学生做示范动作，其他学生可以观察模范别人的运动技能，也给胆小的学生一个鼓励、带动，使他们在近似于自己的水平上进行有距离的比较，从而产生尝试的欲望。
3)、组织学生分组讨论，交流体会，相互监督动作。我则及时表扬进步学生，指出不足。最后，通过自己的讲解、示范，引导学生走向统一的教学内容，使学生真正有所收获。

2、分组进级、逐步提升
田径以提高下肢身体素质为主，而体操则以锻炼身体的柔韧性为主。学生的下肢身体素质，或者柔韧性本身有区别。因此在上课前应对学生的基本情况有一个了解，然后分组进行教学。对不同组提出不同的要求，进行不同的教学。又由于学生掌握动作技能的能力会有差别，所以对同组不同的学生又要给予不同的关注。根据教学内容和学生学习、进步情况及时重新分组。分组教学即强调了因材施教的教学原则，又方便学生集体思考，组内讨论。如授予一定体操动作的后，让学生集体讨论编一套简单的动作。这直接给了学生一个探究学习、合作学习的机会。另外小组内的成员也将学会如何听取别人的意见，在友好、协作、互相帮助中学习。当然也可以开展组间比赛，集体竞争性体育活动可充分调动全班同学的积极性，培养学生的竞争意识，让学生体会赢的快乐，也让他们学会承