著名教育心理学家布鲁纳说过对学生的最好刺激,乃是对所学教材的兴趣。教学中,要增强学生的身体素质,就要提高学生上课的兴趣,以激发学生主动地、积极地参加活动。《小学体育课程标准》中也明确提出教学中不仅要重视学生运动技能和知识的掌握，更要关注学生的心理发展和社会适应能力的提高。教师要创设一些专门的情景，以保证心理健康和社会适应学习目标的实现。故此,课堂上应根据体育课的特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的特点,通过创设练习情境,把新知识寓于游戏之中,最大限度地发挥学生的身心潜能,让学生在游戏练习中掌握运动技能,锻炼身体,增强体质。在故事中，老师就将枯燥单调的跑步训练设计成一堂沼泽地里运水果的情景课，按照运输准备训练→运输路径设计练习→小组接力运输竞赛的步骤进行教学。在传统的体育教学中，较为注重技术动作的传授，忽视学生体验跑的乐趣，强调让学生根据教师要求进行重复地跑，没有让学生主动获得方法的过程，过多采用讲解和示范而缺少让学生自主体验的过程。在平时的教学中，短跑又属于既累又单调的运动项目,如果让学生在跑道上单调地一趟趟地跑,学生的练习热情肯定不高。反之,把短跑和游戏结合起来,那学生的上课情景一定会大不一样。根据学生在生理和心理上的需求，这节课主要是让学生根据自己的学习与生活经验设计跑步的方式，并以绕泥潭运输水果集体竞赛游戏为载体，学生在练习中入境入情，在步频步长体验练习和往返接力的创新体验活动中感知快速跑的快乐，有效避免了跑的单调，让学生在享受跑的乐趣之余，体验集体合作获取成功的喜悦心情，从而实现教学目标。学生结合自己的特点发展灵敏、快速反应的能力,并通过集体协作运输水果，共同体验合作成功的乐趣。学生的心理是为了夺取水果集装箱里最后的胜利果实，在不知不觉中锻炼了跑的能力，提高了心肺功能，同时淡化了跑步教学的竞技性色彩，吸引学生积极参与，学生的身心健康和良好的社会适应能力主要是通过运动参与的形式得以实现的，激发了学生参与快速跑活动的兴趣与积极性。这样学生在游戏玩乐中既满足了自身的多种需求，又达到了趣中练、趣中学、学有成效的教学效果。当学生对跑产生兴趣时,就会意气风发,积极主动,不易疲劳,即使遇到困难,也会积极主动克服、从而更好的完成学习任务。

【案例反思】

体育游戏是小学体育教学的重要内容，是最有效、最有意义的活动，也是教育孩子的最好的方法之一。游戏内容丰富，形式多样，集情景性、趣味性、新颖性、竞争性为一体，深受广大少年儿童所喜爱。我国现代著名的教育家陈鹤琴先生说过：小孩生来是好动的，是以游戏为生命的。毛泽东同志在给《新体育》的题词中写道：要活动，要游戏，是儿童的天性。这充分说明了孩子们对游戏有着特殊的感情。兴趣是启开智慧大门的金钥匙。它是一切知识的来源，也是学生学习的内在因素。大量的心理学实验证明，情感对于思维，犹如能源对于发动机。愉快会使感知比较敏锐、记忆比较牢固，想象比较活跃，机体的活动能力与耐受力增强，运动技能在大脑皮层中的条件联系易于建立，容易取得好的学习效果。《小学体育课程标准》中指出体育教学着重要让学生体验参加体育活动的乐趣，不过分追求运动技能传授的系统和完整，不苛求技术动作的细节。由于体育教学中游戏的条件和环境经常变换，这对儿童的智力发展、身体发育都会起到良好的作用。而且，游戏富有情感，容易使人产生兴趣。体育游戏从发展学生身体的基本活动能力，激发学生参与体育健身活动的角度出发，挖掘儿童日常娱乐活动的内容，并将其融入体育教学中，从而使学生在玩中学、玩中练、玩中体验到体育课的情趣所在。

《小学体育课程标准》中明确指出无论是教学内容的选择还是教学方法的更新